空隙のない物質は存在しない。
残された空隙は不足を想起させるものでも
埋めるべき現実を待機するものでもない。
残された空隙のパターンから
虚と実との相補性を思考することができる。
それぞれは単独では存在しないリアリティを。

結晶学も準結晶学もこの相補性を発見できなかったのは
視覚的な観察に始終したからである。

球の最密充填システムから、この虚と実の相補性を
認識したのはシナジェティクスだけである。

SYNERGETICS
Fig. 1032.12 Convex and Concave Sphere Packing Voids:

興味があれば、知識が与えられる。
強い動機があると人生が変わる。
未知に遭遇すると内部と共鳴し始める。

その共鳴時の持続によって、
外部エネルギーの共鳴吸収あるいは放出が起こるのである。

Synergetics Fig. 505.41 Involution and Evolution.
☆
巨大トルネードの原因となる巨大積乱雲によって、大気重力波や音波共鳴が発生し、
高度300kmまで到達して電離圏に波状の振動を形成する。

技法はしばしば懲りすぎた技法に留めさせるように働く。
原理は、その訓練され精緻化する技法には留まらない。

絶えず技法を陳腐化する原理は、
新たな技法に浸透し、その技法を通して物質化される。

他者の技法を模倣しないシナジェティクスの技法とは
技法の発明ではなく、原理を発見することである。

物質はメタフィジックスよりも遅れてやってくる。

覚えても学べない、
理解しても喜べない、
行動しても虚しい時は、
直観的に学び、
直観的に理解し、
直観的に行動することができるだろう。

直観、つまり凝視は、
他者の知識を直接的な知識へと電磁的に誘導する。

人間に属する創造性は存在しない。

自分が作り出した現実と
妄想が作り出した自分との間に
自らが発見した宇宙の原理が介在する場合、
遅れて理解する他者がその原理を内包したアイデアを
創造性（Creativity）という自惚れた概念に基づいて
価値判断する社会を構成していることが
創造性の前提となる。

「学校教育は創造性を殺してしまっている」教育論から
独創性（Originality）は保証されない。

少なくともその教育論から、シナジェティクスが発見されたことはない。
独創性の根拠は、他者から複製されなかった独自な経験にある。

可能性を否定することによって
偶然を引き寄せることはできない。

偶然は思考した可能性を見事に否定する瞬間でもある。
そして、可能性は包括的に理解した段階ではなかったことが分かる。

思考によって＜プリセッション＞を計画することはできなかった。

フライホイールを用いたジャイロスコープ（gyroscope）が
地球の自転の検出の方法として発明されたのは19世紀であったが、
船や航空機やロケットの自律航法に使用される応用されたのは
第2次世界大戦以後である。

回転する2つの異なった物体は相互作用をする。
ジャイロスコープの原理は、自転する地球の地軸を前提とする。

☆From Wikipedia, the free encyclopedia

最初から存在する行動の基本原理は存在しない。
人間は、無知によって自らを無秩序化するだけである。

原子核を分裂させるテクノロジーは
原子核を融合するテクノロジーではなかった。

宇宙の秩序を超えてどんなことも実行できない。

個人には、他者の自惚れによる対話の限界に言及することになく
未知への探査と開発のための権限が与えられている。

幾何学に先行するこの認識こそが、
シナジェティクスを学ぶ最初の動機となった。

学校の教育プログラムから絶縁する際の、
他者との無意味な対立を回避できるのは
自己のテクノロジーである。